为贯彻国家美育政策，落实学校人才培养大讨论要求，5月25日下午，艺术教育中心主任孙瑜教授携中心青年教师李制、郑欣，围绕学校美育的本质规律和路径方法相关论题，对中国高教学会美育专委会新任会长杜卫教授，进行了专题访谈。

杜卫沉浸美育教学和研究近四十年，具有丰富的实践经验和扎实的理论功力，对美育的规律和特点，洞见深刻；对中国美育的历程和方向，判断明确；对新时代美育的目标和方式，提出了成体系的思路；作为全国政协委员，他长年关注教育，大力倡导学校美育，积极推动美育发展，其论述和建言，引起了学界和社会的广泛关注和高度评价。

孙瑜介绍了艺术教育中心“实践训练课程化”的美育机制，阐述了我校对美育育人价值的有益探索，并就理工科高校美育的内涵功能和实施路径等问题，与杜卫进行了深入交流。李制、郑欣请教了如何构建适用于理工科高校的美育课程体系、如何充分发掘美育的育人价值、如何进一步拓展覆盖面等问题。

杜卫认为，在美育审美、人格、创造力三种育人价值中，审美起着基础性关键作用：激发学生兴趣是美育的起点，推行过程中所涉及的课程设置问题、深度发掘育人价值问题、覆盖面问题，以及教学评价、教师发展等诸问题，都可以在回归兴趣起点之后，找到解决办法。理工科学生虽然表面沉闷，但他们在感受到艺术之美、激发起学习兴趣，并接受规范的审美教育之后，往往会发展出惊人的创造力。审美、人格、创造力都生发于真实的体验，美育尤应重视体验。具体到人格教育，可以通过多种门类的高水平艺术素养课，在激发兴趣基础上，以优秀艺术品为案例，达到“纯洁其情感”的目的；创造力教育，则可以通过营造氛围，使学生在宽松的教学氛围中设计、创造，通过思维引导，充分发挥其想象力，呈现其不同的理解。关乎创造力的美育育人价值，正是体现在这彼此不同的理解之上，因此，美育的教学评价应遵从其本质规律，而偏重于定性的方式。

孙瑜指出，探索能关联逻辑与想象创造的路径，是理工科高校美育的重要内涵。我们正在探索拓展美育内涵的路径，通过引入文学，综合多种艺术门类，营造更加符合学校实情的美育氛围，经由学生基础更好的文学教育，打造体系化的课程与实践，以传承优秀传统文化、拓展其思维、激发其想象力和创造性，最终达成“提高学生审美和人文素养”的目的。

围绕学校人才培养大讨论，艺术教育中心曾结合五方面论题，对美育本质规律和路径方法进行了内部探讨，此次访谈杜卫教授，既是对我校美育工作的有力宣传，也使中心教师更加深入地领会了我校美育工作的思路方法。未来，艺术教育中心将进一步深挖美育内涵，探索施行新时代学校美育的推进机制、探索完善适用于理工科高校的美育体系、探索构建适用于理工科学生的课程体系，全力推进我校美育高质量快速发展。

（撰稿：李制 图片：王晓迪 审稿：孙瑜）